6 课时精讲语言学核心概念，配套思维导图与真题案例训练；

3 课时深度解读教学法，通过教案设计作业强化理论转化；

2 课时聚焦学术写作规范与真题实战，以 “定义 - 理论 - 实例” 模板提升答题完整性。

语言学理论基础

知识层面：系统掌握胡壮麟《语言学教程》中的核心概念（如语音学、句法学、语义学、语用学等），理解语言学理论的发展脉络及流派差异。

应用层面：能运用语言学理论分析具体语言现象，如文本中的句法结构、语义歧义或语用策略。

应用语言学与教学理论

教学法理论：深入理解 Brown《Principles of Language Learning and Teaching》中的二语习得理论（如克拉申输入假说、互动假说等），掌握语言教学的核心原则与方法。

实践能力：结合教学案例，学会将理论应用于教学设计，如课程大纲制定、教学活动设计及学习者错误分析。

学术研究与写作

学术规范：掌握外国语言学领域的文献综述方法、学术论文结构（如摘要、引言、理论框架、研究方法等）及引用规范（APA/MLA）。

写作技能：能独立完成语言学小论文片段，如理论对比分析、实验设计描述或案例研究报告。

应试能力提升

真题解析：通过历年真题分析，熟悉考试题型（如名词解释、简答题、论述题、教案设计等）及高频考点。

答题策略：掌握结构化答题模板，如 “定义 - 理论 - 实例 - 拓展” 的论述逻辑，提升答题的准确性与完整性。

共12节，每节 3 小时

1.课程导学与真题透视

2.胡壮麟《语言学教程》章节精讲:语言学导论与语音学

3.胡壮麟《语言学教程》章节精讲:句法学与语义学

4.胡壮麟《语言学教程》章节精讲:语用学与语言习得

5.胡壮麟《语言学教程》章节精讲:社会语言学与心理语言学

6.胡壮麟《语言学教程》章节精讲:语言学理论综合应用

7.Brown《Principles of Language Learning and Teaching》深度解读:二语习得理论与学习策略

8.Brown《Principles of Language Learning and Teaching》深度解读:语言教学方法与课堂设计

9.Brown《Principles of Language Learning and Teaching》深度解读:教学评估与教师发展

10A.学术英语写作专项:how to make a good claim

10B.学术英语写作专项:cohesion and coherence

11.真题实战与课程总结

任务目标：

· 梳理外国语言学及应用语言学科目专业课考纲要求及近5年真题命题趋势（如语言学理论占比 60%、应用语言学占比 30%、学术写作占比 10%）。

· 讲解各类题型的答题模板（如名词解释需包含 “定义 + 学科分支 + 例句”，论述题需构建 “理论框架 + 案例分析 + 现实意义” 结构）。

· 制定个性化备考计划，推荐阶段性学习进度表。

任务目标：

· 掌握语言学的定义、研究范畴及基本概念（如 langue vs. parole, competence vs. performance）。

· 分析国际音标发音特征，能辨识常见语音错误（如辅音同化、元音替代）。

重点章节：Ch1 Introduction, Ch2 Phonology

任务目标：

· 解析生成语法的基本原理（如 X-bar 理论、转换规则），能绘制简单句子的句法树。

· 区分语义关系（如同义关系、反义关系、上下义关系），运用成分分析法分析词义。

重点章节：Ch4 Syntax, Ch5 Semantics

任务目标：

· 理解格莱斯合作原则、奥斯汀言语行为理论及会话含义推导机制。

· 对比第一语言习得与二语习得的理论差异（如先天论 vs. 行为主义）。

重点章节：Ch6 Pragmatics, Ch10 Language Acquisition

任务目标：

· 分析语言变异现象（如地域方言、社会方言、语码转换），结合实例阐释语言与社会的关系。

· 理解语言处理的心理机制（如词汇提取、句子理解的认知过程）。

重点章节：Ch7 Sociolinguistics, Ch8 Psycholinguistics

任务目标：

· 通过真题案例（如 “用转换生成语法分析歧义句”），训练理论与实践结合的能力。

· 讲解课后习题中的易错题，总结高频考点对应的理论模型。

*第 7-9 节：Brown《Principles of Language Learning and Teaching》深度解读

任务目标：

· 解析克拉申二语习得五大假说，对比监控模型与互动假说的核心观点。

· 归纳学习者策略（如认知策略、元认知策略、社交策略），能设计策略训练活动。

重点章节：Chs1-3 (Theoretical Foundations)

任务目标：

· 对比听说法、交际法、任务型教学法的理论基础与实践案例。

· 掌握课程大纲设计要素（如教学目标、课时分配、评估方式），能撰写简易单元教案。

重点章节：Chs4-6 (Approaches and Methods)

任务目标：

· 区分形成性评估与终结性评估的应用场景，设计课堂小测验及单元测试。

· 分析教师反馈策略（如纠错方式、鼓励技巧），提升教学反思能力。

重点章节：Chs7-8 (Assessment and Teacher Development)

任务目标：

· 解析语言学学术论文的结构（如 Introduction-Literature Review-Methodology-Results-Discussion）。

· 练习撰写文献综述片段，掌握 “主题句 + 理论引用 + 批判分析” 的段落逻辑。

· 规范学术引用格式，避免抄袭（如正确使用 paraphrase 和 direct quotation）。

任务目标：

· 限时完成近 3 年真题中的典型题目，教师现场批改并讲解得分要点。

· 梳理课程核心考点，回顾每节课的思维导图，布置考前冲刺计划。

作业内容（大致参考，具体作业会根据课堂开展有所变动）

1. 完成真题名词解释部分，对照答案分析答题逻辑

练习目标：熟悉真题题型，掌握基础概念的表述规范

2. 绘制 “语音学主要概念思维导图”，标注国际音标例词

练习目标：系统整理语音学知识，强化概念辨析能力

3. 用成分分析法分析 5 组多义词（如 bank/river bank），撰写分析报告

练习目标：提升语义分析能力，掌握语言学研究方法

4.结合具体对话案例，分析会话含义的推导过程

练习目标：深化语用学理论应用，训练案例分析能力

5.选取社会语言学热点（如网络流行语），撰写 200 字现象分析

练习目标：培养理论联系实际的思维，提升论述能力

6. 完成胡壮麟教材 Ch10 课后习题，标注疑难问题

练习目标：巩固语言习得理论，为综合题做准备

7. 对比克拉申与乔姆斯基的语言习得观点，制作对比表格

练习目标：深化理论对比能力，梳理学派差异

8. 设计一节 “过去时态” 教学活动方案，包含教学目标与步骤

练习目标：训练教学实践能力，应用教学法理论

9. 模拟设计一份单元测试卷（含 3 种题型），附评分标准

练习目标：理解评估体系，提升教学评估能力

10. 撰写“二语词汇习得策略”文献综述片段（300 字）

练习目标：规范学术写作格式，积累文献综述经验

11. 自选 2024 年真题论述题，按模板完成完整答题

练习目标：综合运用知识，强化应试答题技巧

（一）上课核心书目

胡壮麟《语言学教程》（第 5 版）

用法：课堂精讲核心章节，结合课后习题与真题案例，重点标注高频考点（如 Ch4 句法、Ch6 语用学）。建议学生课前预习，课堂记录理论框架与例题，课后完成对应作业。

H. Douglas Brown《Principles of Language Learning and Teaching》（第 6 版）

用法：以章节为单位，讲解二语习得理论与教学法，课堂分析经典案例（如 Task-Based Language Teaching 实例）。学生需整理理论要点，对比不同教学方法的适用场景。

《北外历年真题及解析（2015-2025）》

用法：课堂穿插真题解析，重点讲解论述题的答题逻辑与得分点。学生需建立错题本，分类整理高频考点（如 “语用学理论在教学中的应用”）。

（二）课下拓展书目

学术写作类

《Academic Writing for Graduate Students》（Swales & Feak）

《语言学研究方法与论文写作》（文秋芳）

用法：每周精读 1-2 章，学习摘要写作、文献综述结构，仿写学术段落。

应用语言学类

《二语习得研究》（戴炜栋）

例：案例积累：

阅读 “学习者错误分析” 章节时，记录典型错误案例：

过度泛化：“I goed there”（将 go 的过去式错误类比为规则动词）；

母语迁移：汉语母语者说 “He is very like music”（受 “很喜欢” 影响）。

《语言教学流派》（理查兹 & 罗杰斯）

用法：拓展阅读教学法理论，对比不同流派对二语教学的启示，为论述题积累案例。

习题与模拟题

《语言学考研真题与典型题详解》（圣才）

自编资料

用法：每周完成 1 套习题，重点训练名词解释与简答题的答题速度，对照答案优化表述。错题整理方法：建立 “错误类型档案”：名词解释遗漏要点：如 “pidgin” 未说明 “临时交际工具” 属性；论述题缺乏实例：回答 “语用学合作原则” 时未举会话案例，参照书中高分答案补充。

（三）学习策略建议

理论与实践结合：如学习 “交际法教学” 时，尝试设计一个课堂活动，将理论转化为教学方案。多利用思维导图，如以 “语音学” 为中心词，分支展开：发音器官（肺、喉、口腔）→ 国际音标分类（元音 / 辅音）→ 辅音特征（清浊、爆破、摩擦）→ 常见偏误（如 [f]/[θ] 混淆）。

真题复盘：每月至少复盘 1 套真题，分析 “未得分点” 对应的知识漏洞，针对性补弱。真题复盘中的 “三维分析法”：知识维度：标注考点对应教材章节（如 2025 年论述题 “语言迁移” 对应胡壮麟 Ch10）；题型维度：总结名词解释的 “定义 + 特征 + 例子” 模板；失分维度：记录因 “术语拼写错误”（如将 “pragmatics” 写成 “pragmatic”）导致的扣分。

小组讨论：与同学组队梳理胡壮麟教材的思维导图，互相讲解疑难理论（如转换生成语法）。